為了建立穩定正常的教學秩序，形成良好的教學作風，提高教學質量，在總結過去教學經驗的教學管理經驗的基礎上，特制訂本教學工作規範，以便共同遵照執行。
一、教學工作應遵循的基本原則
教學原則是根據國家教育方針、教學任務和教學過程中學生認識活動和師生心理活動的規律對教學提出的基本要求。它是指導教學活動的基本準則，現歸納以下七條：
1、科學性與思想性相結合的原則
科學性與思想性相結合的原則，是社會主義大學的教學方向。教學的科學性是指教師要以馬列主義為指導，向學生傳授科學技術知識，發展智能；教學的思想性是指教師結合傳授文化科學技術知識向學生百行思想政治、道德品質教育、教書育人，二者有機地結合、統一，體現了社會主義大學教學的本質。
2、理論聯系實際的原則
理論聯系實際的原則體現了學生認識過程的規律。貫徹理論聯系實際的原則要求教師在傳授理論知識時，首先必須講清楚基本理論和基本知識，同時要密切聯系實際，要通過各個實踐性教學環節以及采用多種形式聯系實際，并着重注意培養學生運用所學理論解決實際問題的能力，以引導學生獲得比較完全的知識。
3、傳授知識與培養智能相結合的原則
傳授知識與培養智能相結合的原則反映了學生知識積累與智能發展的辯證關系。要求教師傳授科學知識的同時，又要重視發展學生的智力，培養學生的能力（智力，一般指注意力、觀察力、思維力、記憶力、想象力的總和。能力是指在智力基礎上掌握知識、運用知識于客觀事物的本領，如自學能力、表達能力、創造能力和組織管理能力等）；教學内容要從大多數學生的實際水平出發，且要有足夠的信息和一定的難度，在教學過程中，要善于激發學生的積極思維活動，引導學生分析問題、解決問題，還要善于根據不同的課程性、不同的教學環節，提出不同的要求，以着重發展學生某一方面的智能。
4、統一要求與因材施教相結合的原則
統一要求與因材施教相結合的原則，反映了教學工作中一般教育與個别指導相結合原理，也是遵循人才培養規律的舉措。在教學工作中既要從國家需要出發，面向全體學生，保證統一的專業培養規格；又要從學生的實際出發，承認個性差異，做到因材施教，使每個學生的才能和特長都能得到充分的發揮。
5、專業性與綜合性相結合的原則
專業性即專業的目的性，它是由專業培養目标所決定的。不僅要求教學計劃的整體符合專業培養目标，而且要求每門課程、每種教學活動都要有直接或間接的專業的目的性，使學生在就業就有充分的專業知識技能和專業的思想準備。然而，當代科學技術在高度分化的基礎上，又有高度綜合的趨勢。因此，教師在教學過程中，應注意加強基礎，培養學生的能力，拓寬專業知識面，為四化建設培養适應性強的合格人才。
6、教學與科學研究相結合的原則
教學與科學研究相結合的原則反映了高等教育過程中學習與發現的對立統一。要求學生在學習科學知識的同時，發展科學研究的能力，掌握科學研究的方法，培養科學的精神和科學态度。要求教師應積極開展科研工作，并将成果廣泛地、及時地運用到教學過程中；同時還要通過多種教學形式以及吸收學生參加科學研究活動等措施，使學生能比較全面地受到科學研究能力的訓練。
7、課堂講授與學生自學相結合的原則
課堂講授與學生自覺相結合的原則，是教學過程必須在教師指導下發揮學生主動性、積極性的教學規律的具體體現。課堂講授是學校教學的基本形式，是教師指導學生如何去學，是“教”與“導”相結合，是引導、啟發、示範、置疑解惑的教學與導學的綜合過程。為了适應工作和科學技術日益發展的需要，教師必須着重注意培養學生獨立地獲得知識的能力。因此，要改革傳統的教學思想與教學方法，精減課内學時，壓縮課程内容，增加學生的自學時間，極大地發展學生學習的積極性與主動性，着力培養學生的自學能力。
二、任課教師應具備的基本條件
1、任課教師應了解我校各項教學文件，如《學生學習指南》等，并嚴格執行。
外單位調入我校的教師如未從事過一年以上教學工作或從事其他技術工作不滿五年，各單位應組織他們學習“教學工作規範”及有關其他教學文件，未參加學習者，一般不承擔教學任務。非師範專業的新教師進校必須參加教育學有關知識的培訓學習和考試。
2、主講教師
1）主講教師必須掌握講授課程的基本要求和内容，經過有關教學環節的嚴格訓練和掌握教學的基本規律。
例如：系統地閱讀3種以上與本課程有關的參考書，通常要求完整地擔任本課程的輔導、答疑批改作業、考試（查）等工作；含有實驗的課程，一般須參與指導本課程的實驗兩遍；含有課程設計的課程，一般須參與課程設計指導兩次；含有實習的課程，一般須參與指導實習兩次。特殊情況，應由學院指定專人給予指導，拟訂保證教學質量的措施。
2）尚未主講過一門課程的新開課教師必須按教研室指定的主要章節在教研室内試講，試講次數一般不得少于三次，試講後，應認真進行評議。認為确能保證所開課程的教學質量，才能取得主講教師的資格，承擔該課程的主講。
一般每門課程應由一位教師主講，原則上不應多人分段講授，個别特殊情況下，最多不超過三人。
擔任主講的教師中途不得離開教學崗位，特殊情況需離開崗位者，要按《調課規定》，辦理手續，經批準後，方可離崗，其主講任務由學院安排相當教師承擔或調課。
3）一門課程的任課教師要盡可能相對穩定，以有利于提高教學質量。
3、實驗指導教師
1）獨立指導實驗的教師須由助教（助理工程師）及其以上職稱，對所指導的實驗的實驗原理、操作方法、數據處理等确已完全掌握，能排除一般故障的教師擔任。
2）在實驗室工作多年，對所指導的實驗的實驗原理、操作方法、數據處理等确已完全掌握，能排除一般故障的實驗室工作人員，經學院批準，可獨立承擔實驗指導任務。
4、專業實習帶教教師
專業實習帶教教師應由講師以上、有實踐經驗、責任心強的教師擔任，專業任課教師應輪流擔任實習帶教工作。
各系要加強對專業實習的指導工作，對實習帶教教師的工作情況進行考核，并形成書面材料，歸入教師業務檔案，作為今後評職稱的重要依據。
專業實習帶教教師職責：
實習前期
⑴提前下實習單位與有關人員拟定實習計劃的實施方案；提前準備好實習大綱、指導書、思考題、作業、參考書、圖書等技術文件；
⑵召開實習動員會，向學生介紹實習單位的基本情況，宣布實習紀律，組織學生學習實習大綱，實施計劃、參考書、圖書等技術文件；
⑶對由學生自己聯系的實習單位，要嚴格審核是否達标，做好把關工作。
實習中期
⑷做好面上巡視工作，了解學生實習情況，與實習單位領導人員保持聯系，幫助學生解決實習中出現的問題；
⑸定期檢查并指導學生記好實習日記、布置一定的思考題或小專題作業；
⑹根據實際需要組織專題報告和參觀，以擴大學生知識面；
⑺教育學生遵守實習單位的各項規章，對學生嚴重違反紀律，經教育無效者，帶教教師有權決定停止其實習，并及時向院和校彙報，以便作出處理。
實習後期
⑻指導學生寫好實習報告，與實習單位的指導人員共同做好實習成績考核工作；
⑼寫好實習總結，并做好與實習單位告别結尾工作；
⑽為學生辦好報銷手續。
5、畢業論文（設計）指導教師
學生畢業論文應由講師以上教師擔任指導，一位指導教師所指導的論語言不能超過五篇，指導教師的職責是：
1）在學生選擇論文題目之前對學生要進行選題指導。
2）審核學生填寫的《畢業論文選題登記表》，準備有關文獻資料，并指導學生如何搜集和閱讀文獻資料。
3）指導學生進行調查研究和實驗的步驟、方法，解決學生提出的問題，對論文進行一次中期檢查，發現問題，及時幫助學生改進。
4）審閱畢業論文并寫出評語，作出等級評定。并要寫明審定等級的理由及對論語言的總體評價（包括特色和不足）。
5）在學院的學位評定分委員會會議上，負責介紹自己所指導的學生論文的基本内容，并對自己所寫出的評語和等級評定作出充分的說明，以便分委會審定。
6）向學院推薦優秀畢業論文。